教師招聘考試：奧蘇貝爾成就動機的分類

http://www.forecastingtrends.com 2023-11-13 14:39 教師招聘網 [您的教師考試網]

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1.認知內驅力

認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。例如許多學生認為學生想要了解“為什么地球是繞著太陽轉”等之類相關的問題，都是屬于認知內驅力。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。例如許多老年人繼續看書學習等，就是由于認知內驅力，因此認知內驅力是人一生中最重要而穩定的動機。

2.自我提高內驅力

自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不一樣，它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。例如某位同學努力學習的原因只是為了獲得“三好學生”之類的榮譽等，這是一種外部的動機。

3.附屬內驅力

附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。例如兒童努力學習的原因是為了獲得家長和老師的贊許或者表揚等等。

因此在兒童早期，附屬內驅力最為突出。但隨著年齡增長，到了兒童后期和少年時期，附屬內驅力的強度有所減弱，而來自同伴、集體的贊許和認可逐步取代了對于長者的依附。這期間，贏得同伴的贊許就成為一個強有力的動機因素。而到了青年時期，認知內驅力和自我提高內驅力則成為學生學習的主要動機。

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